¿Sabemos razonar? Informe Pisa 2014

El pasado 1 de abril se publicaron los resultados del informe PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes), que analiza el rendimiento y nivel de competencias de 85 000 jóvenes de 15 años pertenecientes a 44 países.

Informe PISA 2014

Informe PISA 2014

¿Puntos a tener en cuenta? Grosso modo, parece ser que los estudiantes españoles de 15 años suspenden en resolución de problemas cotidianos situándose por debajo de la media de los países desarrollados. Bajo este criterio, “los estudiantes españoles tendrían problemas a la hora de utilizar un mp3, comprar billetes combinados de metro o manejar un robot aspirador”.  

El ejemplo del mp3+metro+aspirador me dejó a cuadros. Me imaginaba al típico adolescente que pretende irse este verano al extranjero, acongojadísimo preguntando: – “Mamá, la escuela de idiomas está cerquita del metro? ¡¡Que me conozco y me voy a perder!!

¿Es ésa la confianza en sí mismos que tienen hoy en día los adolescentes? Verdaderamente, el prototipo de alumno que he expuesto es el que menos me preocupa, porque es el que equilibra a nuestro favor las estadísticas del PISA. Es un chico que sí tiene inquietudes. Y que las ha tenido desde pequeño, superando retos propios en cada etapa de su niñez y  pre-adolescencia. Es un chico acostumbrado a razonar, sopesar y decidir.

Pero, ¿qué hay del otro perfil de alumno que no tiene tantas inquietudes?

Aquél que no se plantea las distintas formas de resolver un mismo problema y que no está tan acostumbrado a razonar como a salir del paso… ¿Por qué ha llegado a ese punto de desidia o desinterés?

Resultados PISA en competencia de Resolución de problemas

Partiendo del PISA, a los alumnos les cuesta aplicar lo aprendido y tienen dificultades para afrontar un problema. A este respecto, el informe anuncia que los alumnos españoles están peor preparados para hacer frente a las dificultades de la vida diaria de lo que muestran sus nociones en matemáticas, ciencias o aptitud lectora. Incluso en estas tres disciplinas también están por debajo de la media de los países desarrollados según se dio a conocer el pasado mes de diciembre.

Resultados en resolución de problemas *Fuente: Boletín de Educación Inee

Resultados en resolución de problemas *Fuente: Boletín de Educación INEE

Pero hay más. En éste último informe, además de las competencias tradicionales (matemáticas, lectura y ciencias), se incorpora una evaluación de la capacidad para resolver problemas. Esta competencia se fundamenta en la medición de los procesos cognitivos esenciales que los estudiantes tienen que utilizar para resolver los problemas que pueden encontrarse en su vida cotidiana. La resolución de problemas se evalúa mediante un ordenador, que permite registrar datos sobre aspectos como el tipo, frecuencia, duración y orden de las acciones llevadas a cabo por los alumnos cuando contestan a las preguntas.

Qué mide esta competencia

  • La capacidad del individuo para comprender y resolver situaciones en las que la solución no resulta obvia de forma inmediata.
  • La disposición del alumno para alcanzar el propio potencial como ciudadano constructivo y reflexivo.
  • La capacidad para explorar y comprender un problema, así como para representarlo y formularlo.
  • La habilidad para planificar, ejecutar, controlar, reflexionar y dar solución al problema planteado.

 

Diferencias por sexo

Los chicos obtienen 6,6 puntos más que las chicas, según la media de los países de la OCDE, principalmente porque hay más chicos en los niveles más altos. Este constraste es mucho menor en España, donde la diferencia a favor de los chicos es de solo 1,5 puntos.

Diferencias por sexo

Diferencias por sexo en Españá y OCDE. 1,5 puntos a favor de los chicos en el 1er caso.

 

¿En qué nos equivocamos?

¿Cuál es la raíz del problema? Lo más inmediato (y necesario) es plantearse qué aspectos fallan en nuestro actual sistema educativo. ¿Pero hay algo más? A priori, puedes comenzar preguntándole a tu hijo si disfruta o no en el colegio. Recuerdo que al impartir clases particulares, muchas veces advertía que los niños tenían dificultades de concentración; les motivaba más pensar cómo tirar un penalti, que el modo de resolver un problema de matemáticas. Su actitud era lógica, considerando que lo primero era afición, y lo segundo obligación.

Hay tres factores principales que creemos perjudican sobremanera a los jóvenes de hoy en día:

  • Sólo leen los libros del cole.
  • Asocian razonamiento con obligación. No se paran a pensar, salvo en contextos de examen.  (Más aún si la PlayStation peligra en caso de no aprobarlo).
  • Se aburren (ellos no lo saben, pero se aburren), frente a la TV o “caja tonta”, desaprovechando su tiempo durante horas, y anclándose en una actitud pasiva que no les permite mejorar.
  • En lineas generales, llega un momento a una determinada edad, en la que no quieren pasar tiempo con nosotros. A lo mejor no les hemos acostumbrado a ello, y encima cómodamente hemos considerado que la adolescencia es una edad complicada y que es mejor dejarles a su aire…
Gran set de construccion

Gran set de construccion

Lo cierto es que son muchos los motivos que amparan el hecho de que en la personalidad de un niño de 15 años influya la niñez que haya vivido.

1.Porque hay niños que los únicos libros que han leído, son los de texto.

2.Porque a algunos les cuesta razonar y nadie les ha enseñado que la lógica y el raciocinio son armas de las que valerse para superar los pequeños obstáculos que se les presente en la vida.

3. Y por lo más importante: muchos no saben que pensar es divertido. Y desde pequeñitos, debemos hacerles ver que jugar y razonar deben ir de la mano.

Si un niño, pongamos con 3 añitos, con o sin la ayuda de papá construye un circuito de trenes y se come la cabeza para hacerlo más grande, para construirlo de forma que eficientemente aproveche todas sus piezas…estará pensando (¡y se estará divirtiendo!).

  • Si posteriormente se le rompe un juguete o cualquier otro objeto y consigue arreglarlo, se estará demostrando así mismo cómo es capaz de resolver un problema.
  • Y a su vez, si le retamos a un mano a mano frente a un buen juego de mesa lograremos que se relaje, reflexione y se socialice. Pero siempre DISFRUTANDO.

Por ende, en el futuro ese niño no tendrá tanto reparo en reflexionar qué combinación de metro es la adecuada, no le dará pereza leerse las instrucciones del mp3, ni le tendrá pavor al uso y manejo del robot/aspirador. Porque lejos de agobiarse, disfrutará superando cada obstáculo.

Jugar y razonar deben ir de la mano

Los juegos educativos contribuyen a fortalecer nuestras capacidades en cualquier edad. La única diferencia es que no tienen la apariencia aburrida (y el halo “obligación”) de los deberes y libros de texto.

Siendo astutos, ¿por qué no ofrecer juegos enfocados a potenciar las habilidades de nuestros hijos?

En este sentido, es fácil encontrar juegos de lógica e ingenio que presentan diferentes niveles de dificultad, y que le obligan a razonar, eso sí, DIVIRTIÉNDOSE. Algunos de nuestros preferidos son Chocolate Fix, Rush hour, o Laser Maze de la línea Thinkfun, o el Hexacus (para los más pequeños), Athena y Tuberías Locas, de Popular Playthings.

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Ambas marcas, Thinkfun y Popular Playthings, tienen por objeto poner a prueba el pensamiento deductivo, pero dicho así no suena divertido, ¿verdad?

Pues cambiemos el chic. Esta tarde, en lugar de dejarle jugar a la play o ver la tele…haz lo siguiente:

Chocolate FixAbre Chocolate Fix, dáselo a tu hijo y rétale:

– ¿A que no eres capaz de colocar los bombones del modo correcto?

Al principio, les resultará fácil. Pero al ser un juego con distintos niveles de dificultad, poco a poco se irá enganchando conforme supere cada fase. Y cuando te des cuenta,  tu hijo habrá pasado media tarde entretenido con un original juego de deducción.

Por otro lado, es obvio que potenciar una competencia (la matemática por ejemplo), no significa eludir o sacrificar el resto. Son otras igualmente importantes las que debemos tener presente.

  • De un lado, los juegos en equipo permiten potenciar las habilidades sociales y la capacidad de liderazgo, entre otros aptitudes.
  • Por otro, los juegos de memoria como su nombre indican, ponen a prueba nuestra capacidad retentiva y suelen enganchar bastante existiendo diferentes formatos y niveles de complejidad adaptados a cada edad. Y si nos centramos en los juegos en otros idiomas, encontramos juguetes apropiados desde 18 meses en adelante, que son eficientes canales para agilizar el aprendizaje de otras lenguas,siendo idóneo tenerlas a mano, y no sólo por motivos académicos. De hecho, las ventajas de aprender idiomas son extrapolables a cualquier edad, de ahí que cada vez sean más los adultos de más de 30 años que comienzan el aprendizaje de un segundo, o más bien tercer idioma.
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El juego como recurso educativo: cómo podemos estimular a nuestros hijos

La pregunta es: ¿incentivamos desde pequeños a los niños a tener ese afán por aprender? ¿Por superarse? Por ejemplo, el 23 de abril es el Día del Libroy es tópico plantear una cuestión que no es más que el tirón de orejas que durante 24 horas nos auto asignamos: ¿ayudamos a que nuestros hijos potencien su competencia lectora? O dicho en cristiano: ¿les incentivamos a que disfruten leyendo y aprendiendo cosas nuevas?

En mi caso, la afición por la lectura y el teatro me viene de familia. Desde pequeña me acostumbraron a disfrutar del placer de leer o acudir a una obra de teatro. Y lo importante no es sólo lo que se lee, sino que siempre pese más en nosotros qué obra no hemos visto o de qué libro no hemos disfrutado. Quizá es esa falta de curiosidad e interés la que justifica la desidia propia de algunos adolescentes hoy en día.

No tienen retos…pero tampoco les “picamos” para que los tengan.

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Lejos de bloquearse, los jóvenes deben aprender a afrontar nuevos retos

Los jóvenes deben aprender a afrontar nuevos retos

Asimismo, jugar en familia y realizar cualquier actividad conjunta evitando que cada uno vaya por su lado…enriquece humana e intelectualmente a los niños tengan 4, 6, 8, ó x años. Y también a los adultos. Lejos de entrar en tópicos, queremos insistir en que son muchos los hábitos de nuestra rutina que podemos cambiar. Costumbres que no están tan indirectamente relacionadas con los resultados académicos que chivatos como el PISA evidencian.

La situación es alarmante pero corregible. La clave estriba en pararse a reflexionar qué le conviene a mi hijo para desarrollarse plenamente, para mejorar y adquirir seguridad en sí mismo, y especialmente para sentirse motivado y capaz de asumir nuevos desafíos. Ello supondrá que ante cualquier obstáculo lo afronte y razone como si de un problema de matemáticas se tratara. Analizando pros y contras, y demostrando que no sólo no se agobian, sino que incluso se sienten capaces de asumir cualquier contratiempo porque su capacidad resolutiva progresa in crescendo.

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1 Comments on this post

  1. […] el WhatsApp,  han causado estragos en niños (y adultos).Pero en deMartina.com conseguiremos que el próximo informe PISA sea más alentador, ¡y potenciaremos que tu peque sea un crack en […]

    Buelta al cole / Responder

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